Воспитание «по Лидлофф». Часть 1.

248C04B 1 Воспитание «по Лидлофф». Часть 1.Перед многими из нас стоит нелегкий вопрос — как воспитать своих детей так, чтобы они были здоровыми, счастливыми, имели силу воплотить свои самые смелые мечты …

Один из самых радикальных, как для привыкших кутать-прятать-ограничивать малышей, украинцев, вариантов ответа на этот вопрос предлагает американская исследовательница Джин Лидлофф (Jean Liedloff — Жанна Ледлофф Жан Ледлофф в некоторых русских переводах). Согласно ее системы, детям с детства не только можно, но и нужно давать острые ножи, другие «опасные предметы», почти без присмотра позволять играть на краю пропасти и на берегу глубокого водоема, видеть как родители занимаются любовью …

Путешествуя по «дикой» Амазонии, Лидлофф попала в племя екуана, которое до тех пор почти не имело контактов с «цивилизацией». Люди племени выглядели гармоничными и счастливыми: родители не бьют детей и не кричат ​​на них, а дети — не шантажируют родителей плачем, радостно помогают по хозяйству, никогда от родителей не убегают… Это поведение столь разительно отличалось от поведения детей в США, что Лидлофф решила разобраться, в чем же причина. Исследование заняло несколько лет и привело к открытию — «континуума», определенного комплекса ожидания необходимого опыта, который выработался и стал врожденным в процессе повторения из поколения в поколение определенных последовательностей поведения.

Теория «Континуума» Лидлофф

Сначала немного теории: несколько упрощая — если определенный опыт, ожидания которого заложено на генетическом уровне, человек не получил, он всегда будет бессознательно искать этот опыт, он будет психически ущербным, обделенным, ему придется постоянно жить с «вавкой в голове», которая не дает быть счастливой.

Таким образом, в маленького человечка, который только родился, уже заложены определенные потребности, ожидания и тенденции развития, присущие всем Homo sapiens, и человечек готов развиваться в определенных направлениях, которые отвечают этим ожиданиям.

То, насколько реальный физический, интеллектуальный и эмоциональный опыт противоречат врожденному, определяет, насколько конкретный человек отклоняется от заложенного в него потенциала быть счастливым.

Натальные травмы и их последствия

Особенно сильную травму ребенку наносит забирание его от матери в роддоме сразу после рождения. Ничего в опыте предков не подготовило младенцев к тому, что их будут оставлять одиноко рыдать. Согласно Лидлофф, во время «оральной» фазы ребенка нужно постоянно носить на руках — женщины екуана носят их на себе в перевязи, ребенок все время находится в телесном контакте с матерью, чувствует себя защищенным и спокойно усваивает нужный ему опыт.

Недостаток материнского внимания во время «ручного периода» «выходит боком» в зрелом возрасте — часто континуум загоняет организм в болезнь, чтобы почувствовать «материнскую» заботу и внимание со стороны близких — то, чего не хватило в начальный период роста, и потребность в чем преследует человека всю жизнь.

С этим трудно не согласиться — помню, в школьном возрасте сам «любил поболеть» — родители сразу обо мне вспоминают, начинают заботиться…

Многие люди болеют из-за того, что не могут справиться с жизненными проблемами. В состоянии стресса организм «убегает» на эмоциональный уровень маленького ребенка.

Еще болеют для того, чтобы избежать некомфортных жизненных ситуаций; когда же человек учится самостоятельно выпутываться из своих проблем, необходимость в болезни отпадает.

Значительная часть болезней, если верить Лидлофф, — это следствие недостатков, коренящихся в нехватке определенного опыта в детстве. — Кажется, что жизнь стала очень трудной, а тут еще и язва какая-то напала — а где-то в недрах бессознательного хитрый континуум просто «решил», что для восстановления равновесия нужно позволить телу заболеть, — если есть эмоциональная потребность побыть беспомощным маленьким ребенком и рядом есть человек, на которого можно «навесить» роль матери.

ОРЗ становится коротким отдыхом — обычная реакция для восстановления баланса у человека, слишком далеко отошедшего от комфортного для себя уровня благополучия.

Чтобы жизнь была минимально терпимой, некоторым людям «приходится» часто впадать в плохие физические состояния (склонность к несчастным случаям), а другим — на всю жизнь становиться калеками, чтобы хоть как-то существовать в условиях огромной (обычно вытесненной в бессознательное) потребности в неполученной материнской заботе, развлечении или наказании.

Одним из «жестких» проявлений недостатка «ручного» опыта становятся зависимости: от героина, алкоголя, азартных игр, снотворного…

Интересны и социальные последствия «потерянности континуума», ведь в человеке заложены и ожидания соответствующей общественной среды (отношение со стороны других людей, возможности реализоваться в наиболее подходящем виде деятельности).

Лидлофф считает что много «багов» нашей цивилизации — влечение к преступности, борьба за власть, эгоизм, происходят именно от нехватки полноты этого базового опыта.

Пример индейцев Екуана

В социуме екуана отсутствует идея соперничества. Соперничество не является необходимым для их эмоционального здоровья, а потому в культуре екуана почти отсутствует конкуренция — все счастливы и довольны жизнью.

Дети екуана разительно отличаются от «цивилизованных». Это сильные и веселые охотники, которые не просто выживают, но и счастливо живут в «суровых» джунглях малоисследованной части Амазонки. Если мама относится к ребенку как к хрупкой хрустальной вазе, которая в любой момент может разбиться, ребенок воспримет это отношение и будет всю жизнь считать, что так и есть. Грубоватое и бесцеремонное отношение подействует наоборот — ребенок хорошо будет чувствовать свое тело, будет сильным, выносливым и способным приспособиться к большему спектру условий и ситуаций. Ребенку неприятно чувствовать себя хрупким, слабым, уязвимым и ни на что самостоятельно не способным — это мешает развитию и создает проблемы в старшем возрасте.

Продолжение:

Воспитание «по Лидлофф». Часть 2: Запугивание родителями и секс при детях

Воспитание «по Лидлофф». Часть 3: Травмы неправильного воспитания

Воспитание «по Лидлофф». Часть 4: Проблема «отцы и дети»

Воспитание «по Лидлофф». Часть 5: Немного опыта воплощения идей екуана

If you found an error, highlight it and press Shift + E or Alt to inform us.


Метки , , . Закладка постоянная ссылка.